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職業教育首要的任務是培養合格公民
發布時間：2006-12-31 來源：點擊：
職業教育首要的任務是培養合格公民
王福貴
溫家寶總理指出：職業教育占有非常重要的位置，因為職業教育是面向社會各個方面，面向各個階層，面向人人的。只有把職業教育辦好，才能真正使其成為面向人人的教育。
這“三個面”向使職業教育的定位更加準確，社會發展進步到今天，人們已經很清楚，評價一個人最重要的素質，不是評價其學歷和收入的多少，而是評價其品行如何。因此，沒有高考壓力的職業教育，應在素質教育中尋求突破，因為素質教育的核心是培養什么樣的人。既然職業教育是面向社會各個方面，面向各個階層，面向人人的那么培養合格的公民就應當是職業教育的首要任務。
從本質意義上講，走進校園不是為了走進一條課本知識的胡同，而是走向一個追求真、善、美的廣闊原野。由此也說明，學校不僅僅是傳承知識的場所，而應是讓莘莘學子從中感受強烈的人文氛圍，讓學生在潛移默化中得到人文精神的熏陶。
然而，無論是社會各界或是教育行政部門，還是職業學校本身，似乎都忽略了職業教育的這一首要功能，盲目地追求所謂的知識和技能。培養大批精英，自然皆大歡喜。可北大、清華每年能培養多少學生？是十萬還是百萬？我們應該正視現實，記不得是那位哲人的話：想少建一所監獄，那就多建一所學校，這里的辯論關系，我想是在明白不過的了。
當今時代，網絡、電視等大眾媒體充斥生活的所有空間，社會價值趨向的傳播日趨“多源”和“多歧”，這給每一個道德生活主體創造了空前寬松的道德生活空間。而對于缺乏主體意識沒有獨立進行道德選擇的能力，沒有道德選擇的權利感和責任感的未成年人來說，此空間所給予的“自由”與其說是道德生活的福音，毋寧說是道德生活的“陷阱”，他們會淹沒在這“陷阱”中，會迷失自我，會產生人格的危機，會出現人們常說的傳統人格“失效”，現實人格“失范”，理想人格“失落”。因此，職業學校應將未成年人道德人格的構建放在教育的首位。
人是社會環境的創造者，同時也是社會環境的產物，這對矛盾推動著人和社會的共同發展。聽過許多人介紹到西方發達國家考察學習的體會，說是國外衛生狀況如何如何，廁所如何如何，親自去體驗了一次，皮鞋一周沒擦，確實仍光澤可鑒，回來后學外國人在教學樓的衛生間里放進了紙巾，潔紙，不到三天總務科竟叫苦不疊，不是用掉多少，而是整捆、整包被人拿走了。苦笑不得，只好作罷。在國外不敢隨意丟棄廢紙，因為到處整潔干凈，你丟下的廢紙就很顯眼，環顧四周，你丟不出去，只好放進口袋或拿在手上等有廢物箱時再放進去。在國內環顧四周，廢棄物比比皆是，也就不少我這一張了。人的一切都離不開社會環境、道德人格的培養構建也是如此的，一方面因為良好的社會環境為人的人格道德培養提供了寬闊的天地；另一方面良好的人格道德又對良好環境的建設起著強有力的推動。
學校教育對青年道德人格的形成具有極為重要的作用，然而，面對社會轉型時期青年人重種種道德失范現象，人們是否應當反思學校教育的問題，職業教育所教育的學生沒有良好的學習習慣，沒有社會的責任感，沒有道德的選擇能力這是不爭的事實，如果把合格公民的教育再與學生的生活世界相脫節，抽象化、空洞化、形式化，我們的教育還能剩下些什么？因此，職業教育的定位應從說教中走出來，回歸學生的生活，關注、指導和引導學生的現實生活，幫助他們從自己的生活體驗中樹立起正確的道德信念，懂得如何做人。
胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”為青年學生樹立正確的榮辱觀指明了方向。職業教育應發揮學校“激勵教育”的作用，從人類心理原動力出發。從學生的需要出發，激發學生的動機，滿足他們的情感，逐步形成他們積極向上的心態。養成對社會、對父母對自己的責任感，擔負起社會責任的擔子，成為一名合格的社會公民。